《美术鉴赏》模块教学指导（二）

附：深圳市深圳中学《美术模块教学评价方案》

   １．高中美术模块的评价目的

   课程评价在课程教育实施中，有着导向与质量监控的重要作用。美术课程的评价目的是以新的科学人才观、质量观为学科理念，多主体、开放性的为评价特点。评价过程以学生为本，通过建立客观、公证、科学的多主体的评价体系，促进学生的学习，促进学生的成长和发展，同时也促进新课程下美术学科的改革、发展和创新。

   ２．高中美术模块的评价理念

   （１）高中美术模块学习评价必须遵循《高中美术课程标准》，把对学生思想政治素质评价放在突出的位置，在重视学生知识、技能的掌握和能力提高的同时，必须重视学生的情感、态度、价值观和行为的变化，以帮助学生形成正确的价值观。还必须重视教育者对学生的评价，又重视学生的自评、互评。总之，将评价贯穿于艺术学习的全过程，从而为学生营造良好的育人环境和教与学活动过程的调控，有利于促进学生和教师的共同成长。

   （２）高中美术模块学习要实现评价方式的多元化和开放性。强调学生既是评价的对象，又是评价的主体。新的评价有别于传统的单一性评价，在评价主体上实现多元化，即教师评价、学生自我评价、学生互评、家长和其他相关人员的评价有机结合起来，同时评价的方式和结果也实现多样化，即定性与定量相结合，口头与书面相结合，课内与课外相结合，过程与结果相结合，只有这样才能做到以学生为本，促进学生的自我认识和发展，使评价更全面、真实，更好地发挥课程评价促进学生与教学发展的功能。

   （３）高中美术模块学分评价以导向性、科学性、整体性为原则，强调发展性评价，不断激励和促进学生发展进步，使评价成为学生全面发展的动力。要尊重学生对艺术学习潜能的差异，帮助学生挖掘提高能力，还要对学生各种综合能力用发展的眼光，从积极的方面给予充分肯定、客观的评价。同时还必须要把形成性评价与终结性评价有机结合，注重评价的动态化，不仅关注结果，更注重学生能力的提高。

   （４）高中美术模块学分评价要实现可操作性。对学生在美术课程的学分认定中必须以发展的眼光较为公正客观和真实反映学生的学习状况，突出评价的激励和发展功能，将评价贯穿于艺术课程的学习的全过程，努力形成课程学习的有实用性、科学性和操作性强的评价方案。

   ３．高中美术模块的评价目标

   根据课程标准，具体结合艺术模块的学习内容，评价目标为：

   美术课程学习的目标以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。[---分页---]

   ４．高中美术模块的的评价方式

   艺术模块教学分为终结性评价和过程性评价。其中终结性评价占总成绩的 70 ％，过程性评价占 30 ％。

   （１）过程性评价

   过程性评价的目标

   过程性评价是对学生学习过程进行的评价，即运用各种方式，收集学生学习表现的信息，对学生在参与艺术学习过程中的综合表现进行评价。在评价过程中应该关注学生一般性的发展目标，同时也应该关注学科性的发展目标，不断发掘学生尚未发现的各种潜能。过程性评价主要目标是：关注学生情感态度与价值观；关注学生知识与技能的提高与发展；关注学生学习过程与方法的有效性以及学习过程中的学习品格与创新精神表现。

高中美术课程学习过程性评价表  

[---分页---]    （２）终结性评价

   终结性评价是对学生学习结果的体现，它是对学习能力、专业素

   质和专业阶段性成绩的总评价。

   评价方式：

   ①．每学段的专业结果考查。根据艺术课程学习不同门类的要求，通过演讲、技法课学习结果（美术演讲、美术创作与美术作业的表现等能力）进行终结性评价。

   ②．评价方式：美术鉴赏课程学习，通过课件制作、课堂演讲、 论文体会文章进行评价；其它各类技法课程学习，通过学习过程与最终结果呈现进行终结性评价。（美术技法模块教学，以最终作品完成水平进行评价）

   ③．终结性评价采用等级制呈现评价结果，分为 A 、 B 、 C 、 D 四个等级， A 等为很好， B 等为较好， C 等为合格， D 等为需努力和改进。

   （３）学分认定

   ①．过程性评价和终结性评价必须都在 C 级和 C 级以上；

   ②．终结性评价为 D 的学生给予补考，补考不及格必须重修；

   ③．过程性评价为 D 的学生，经过帮助和自己的努力，申请重新评定，直至合格。

   ④．填写表，确认学分。

高中美术课程学习终结性评价表  

   学校鉴赏课程内容构成有：教科书、校本教材、地方资源（包括博物馆、美术馆、纪念馆、民俗风情、民间收藏与艺术家等）。在美术课程的学习中根据课程标准建议： ① . 选择一个模块，修习 18 学时可获得 1 个学分，每个学生必须修习美术课程 54 学时，以获得规定的 3 个基本学分。② . 尽可能尊重学生的自主选择，但原则上以修习 1 个学分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，建议在 3 个基本学分中采取“ 1 ﹢ 2 ”的选课策略，即学生先选修“美术鉴赏”获得 1 个学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得另外 2 个学分。 《课程标准》明确指出高中阶段学习美术鉴赏课程的必要性，建议学校应该首先开设美术鉴赏选修课。

   目前实验区的学校美术课程开设基本上有３种模式：第一种模式为每周２节美术课（其中有连堂与单节课之分）、第二种模式为每周开设１节美术课、第三种模式为每周利用下午课外活动时间开课，比较集中的完成美术课时学习任务。不管选择如何开设课程方式，必须保证美术鉴赏课程１８课时的基本学习时间。为了更好地有限的时间内完成美术鉴赏课程教学任务，我们建议学校美术鉴赏课程教学安排２节连堂课为一个教学单位比较适合，主要原因：①适合单元专题性的美术鉴赏教学内容的讲解与分析；②便于在时间上保证各类美术鉴赏学习过程中各类活动的开展，比如参观、访问、座谈讨论与邀请艺术家讲座等；③在教学方式上便于教师在教学中有比较宽裕的时间选择综合性的活动，以提高教学效果与教学质量。对于学校只单节开课的教学安排，教师必须做好相应的教学设计，以提高在单元时间内，学生学习的效果。

   目前《美术鉴赏》整体上用１８学时进行课程教学体现出时间紧任务重，因此课程的整体教学设计尤为重要，美术鉴赏教学内容大致可以分成三个部分：美术鉴赏基础知识、优秀的美术作品鉴赏和地方美术资源利用。在教学中，需要教师精讲多议，举一反三，以解剖麻雀的方法来引导学生自主、合作与探究性的学习，教师要善于处理好课内课外、教学与自学的关系，合理而科学地引导学生进行美术鉴赏课程的学习。

   《美术鉴赏》在教学内容上的课时分配建议：美术鉴赏如果安排１８学时为１教学单位，其基础知识部分可用用２－４课时左右、中外美术优秀作品鉴赏用１０－１２课时左右、地方美术资源利用２－４课时左右的时间。这是对教学课时安排基本建议，各地教师在教学中可以根据当地学校的教学条件、教学资源灵活掌握、进行恰当的安排。美术鉴赏的学习我们要求以课本为学习基本依据，但是，对课本内容的学习，各地可以在认真贯彻《课程标准》的基础上，根据需要进行适当地扩充与压缩。美术鉴赏课程的学习，建议还可以满足一部分学生的需要，允许他们根据自身发展的需要，在自愿的基础上，通过相对多一点的时间，进行美术鉴赏课程的继续进行学习与较深入地研究。

   教学资源是指支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的诸客观条件的综合。课程资源是指为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它是有效实现教育目标的重要因素。对课程资源的开发和利用是课程改革非常重要的方面，在课程资源开发和利用中，除了必要的教学设施外，课程资源外延的拓展和充分利用可以丰富美术教学活动，提高教学效益。《课程标准》对课程资源的利用与开发，从学科角度在整体意义上提出了具体的建议：１．各校应根据所开设的美术课程配置专用美术教室，配齐相应的美术教学设置（包括储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所）与器材，配置可供美术课使用的多媒体教学设备。２．学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括画册、教师参考书、学生参考书、美术及美术教育杂志、幻灯片和光盘、录像带等，供教师备课及上课，学生自学或合作学习时使用。３．各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无，共享美术教师资源。４．学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。５．广泛利用校外的各种课程资源，例如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。６．尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。[---分页---]

   《美术鉴赏》课程的教学，其基本资源主要有教科书、美术书籍、画册、教师参考书、学生参考书、美术及美术教育杂志、幻灯片和光盘、影像资料等。 教学资源还有其它各类资源，比如地方的自然与文化资源。 教学资源的外延十分广泛，包括人力资源，如让其他学科的老师和社会上的艺术家来上课，就是人力资源的利用。此外，还包括社会资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、民间美术和有关工厂、车间以及当地文物资源等 。

   教学资源的利用与开发，为了有助于学科教学目标的实现，要注重选择那些具有最大价值的教育资源，同时，为了遵循实用性与经济性的原则，也需要选择符合具有地方特色的与“校情”的地方资源。同时，教师要注重教学资源调查与研究，通过不断的收集整理建立有利于课堂教学的课程资源库，对资源的利用可以进行跨学校跨地区的整合和共享。总之，教师要想方设法利用一切资源，努力达成教育目标，提高教学效益。

   在各类众多的资源中，网络资源具有共享性，它的充分利用是非常重要的。网络资源将世界范围缩小，其具有虚拟的现实性、超时空性、大容量性和自由开放的特征，是我们获取信息渠道非常方便快及的地方。目前世界各地都建立了很多有关美术及美术教育的专业网站。这些网站的建立使我们具有了“秀才不出门，遍知天下事”的便捷。目前在我国从国家到地方各政府的相关部门，各教育科研机构、各大艺术院校以及各地中小学，甚至个人都建立了相关网站，提供给了教师和学生获取相关知识、信息的渠道以及交流教学经验的平台。但是网上资源的利用需要有去粗存精、去伪存真的筛选过程，需要在获取和利用网络资源的过程中有一个得当的处理方式。

   总之，教师要想方设法收寻、建立、开发和利用一切资源，努力达成教育目标，提高教学效益。

   网络资源的寻找，可以使用通用收索引擎，这里我们不妨选择几个有代表性的网站提供给大家参考：

   中国教育资源服务平台 hptt://www.cersp.com/

   中国美术教育信息网 hptt://www.arteduinfo.com/

   中国美术家国际互联网 hptt://www.artist.org.cn/

   东方文化艺术网 hptt://www.eastart.net/

   24 小时学习网 hptt://www.24xuexi.com/

   中国少儿美术教育网 hptt://www.ccartedu.com/

   艺术教育网 hptt://www.artedu.cn/

   中国美术馆 hptt://www.ccnt.com.cn/[---分页---]

   课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学，而教学环节中又必需要注重课堂设计, 好的课堂设计对于教学效果的取得是非常重要的。新课程的理念下好的教学设计首先要能够充分体现新课程的“以学生发展为本”的基本理念；第二能够整体把握教学活动的结构（即教师、学生、教材与环境相互作用的四个基本因素）；第三能够突出创新精神与实践能力，坚持发展学生创造个性；第四能够根据学科特点和知识类型进行教学设计与规划；第五能够适应学生的学习心理和年龄特征；第六能够辨证认识和合理处理课堂教学中的多种关系。总之，需要以实现三维目标为中心进行课程的整体设计。这里我们推荐几节类型不同，各具特色的“美术鉴赏”教案供大家进行交流。这些教学设计能注重以新课程的教学理念为指导，以教学的三维目标为核心，以促进学生创新精神和有个性的发展为目的进行了有益探索，希望能给大家一点启发与思考。教学方式是为实现教学目标服务的，我们希望大家都来进行积极地探索和讨论，一起来共同努力寻求一种能体现新课程精神，形成各具特色，能适合自己和学生的教学方式，共同构建充满活力的美术鉴赏课程的教学体系。

   【点评】华南师范大学李群老师、华南师范大学附中的 邓子平 老师在高中美术鉴赏教学中进行 “网络五段式”教学模式的研究。这种教学模式方法为：设疑一搜索一讨论一引导一应用。其目的是让学生通过网络来获取、分析、处理学习资源，通过表达和交流信息的学习讨论，让学生主动参与学习，了解一般的审美规律，培养学生敏锐的观察力和感受力，能创造性地运用审美知识对美术作品进行评价。“网络五段式”教学模式是利用现代媒体设备进行美术鉴赏教学的一种有益的教学尝试。这种模式的实施需要一定教学条件和对课堂的动态进行整体的把握，力求让学生能够在教师的引导下，学会合理的利用资源进行课程的学习。 这里例举他们其中的一个实验课例（浓缩性片断）的教学设计，展示这种模式基本的教学过程。

课例：美术鉴赏《外国近现代建筑艺术》
 华南师范大学　李群　华南师范大学附中　邓子平

   教材版本：《高级中学美术课本》（试用），人民美术出版社。

   教学对象： 高中一年级学生

   授课时间： 4O 分钟（一）

   （一）确定教学目标

   1 ．了解现代建筑在艺术处理上的三个重要特点：

   (1) 实用——重视建筑空间。

   (2) 简洁——建筑装饰的简化。

   (3) 自由——建筑风格的多元化。

   2 ．能运用这三个特点去分析身边的现代建筑，提高自己对建筑艺术的鉴赏能力。

   （二) 提出问题

   1 ．现代建筑在艺术处理方面有哪三个特点？

   2 ．美国建筑设计师赖特设计的流水别墅体现了哪位中国哲学家的思想，这种思想强调什么精神？

   3 ．法国朗尚教堂和蓬皮杜中心等现代建筑所主张的是什么样的建筑思想？体现出什么样的现代精神？

   (三) 利用网上资源

   1 ．教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页： http ：／／ www ． abcd ． edu ． cn ／点 ABCD 专栏再点 20 世纪建筑。 http ：／／ www ． ccht ． com ． cn ／占中国文化艺术再点建筑。

   2 ．培养学生探索研究能力，要求学生以所找到的资料为基础，试写一篇与主题相关的小论文。

   3 ．推荐一个资料丰富、设计美观的有关网页。

   （四) 教学过程的设计

   1 ．复习旧课，启发思考。电脑课件演示：欧洲古代建筑艺术发展的阶段性风格特点。

   2 ．导人新课。电脑课件演示：欧洲近代建筑中具有划时代意义的代表作品的特点。（略）

   3 ．认识外国现代建筑艺术的三个特点。[---分页---]

   教师： 进入 20 世纪后，随着科学技术的迅速发展，以玻璃、钢筋、混凝土为代表的新材料的产生，新的思潮、新的观念不断地涌现，以欧美为中心的外国建筑发生了日新月异的变化，从而使我们人类的建筑世界变得如此的丰富多彩。下面请看电脑课件，看完后请同学们回答以下问题（以下三个问题它和与主题有关的网址已经通过校园网络课前发布，学生也可以通过网络欣赏到现代建筑的电脑课件）。电脑课件演示： (1) 现代建筑在艺术处理方面有哪三个特点 ?(2) 美国建筑设计师赖特设计的流水别墅体现了哪位中国哲学家的思想，这种思想强调什么精神 ?(3) 法国朗尚教堂和蓬皮杜中心等现代建筑主张什么样的建筑思想？体现出什么样的现代精神？播放欧洲现代建筑的电脑课件：创设情境，引导学生思考欧洲现代建筑有哪些共性特点。电脑课件设计说明：本课件是从欧洲现代建筑的录像带中剪辑和编辑，配有解说词（本课件放映时间约 8 分钟）。播放课件时，对重要的内容，教师要通过手势或眼神，提示学生注意。看完课件后的师生活动（下面是某一节课师生之间、学生之间对话实录片段）：

   教师： 优美的画面，动听的旋律，同学们仿佛走入一个异彩纷呈的现代建筑的艺术世界。各种流派、各种风格的建筑使同学们目不暇接，大家受到了一次美的洗礼。上面几个问题同学们能不能结合课件的介绍和有关网页发表自己的意见？

   学生 A ： 蓬皮杜艺术文化中心像座化工厂，与建筑本身的性格不吻合，我不喜欢。

   学生 B ： 我同意 A 同学的意见，这个“怪物”建在巴黎城里，它与周围的传统建筑极不谐调，根据网上资料显示，直到现在许多巴黎市民还是接受不了这个“怪物”，认为是座不成功的建筑。

   教师： 对一座建筑有不同的意见是正常的，如华裔建筑大师贝聿铭在卢浮宫前面所设计的“玻璃金字塔”，开始也受到各种非议，但历史证明他是一座划时代的成功的建筑。

   学生 C ： 不但是“玻璃金字塔”，就是“悉尼歌剧院”，在设计稿初评时也遭到淘汰的命运。只有著名建筑师沙里宁慧眼识珠，力排众议，终于使图纸变成现实，成为当今不凡的建筑。这个事例说明，有创意的建筑师，往往不被同时代平庸的建筑师所理解、承认。但历史常常开玩笑，这不被承认的“怪物”常常是有创意的、划时代的伟大建筑，因为它真正地体现了人们永不停歇的创新精神。

   教师： 说得好 ! 时代在发展，人的审美趣味也在发展。传统的东西再好，只能说明过去，现代建筑师凭借创新精神，打破一个时代一种模式的格局，使我们的建筑世界更加丰富多彩，同学们现已进入 21 世纪，新的时代更需呼唤创新精神。（小组之间、同学之间展开热烈的讨论，并各自发表自己的看法。教师不轻易下结论，其目的是激发学生的创新思维活动，让学生积极有效地参与教学过程。在老师的引导下，学生积极主动地去探索、获取新知识。老师们在促进学生知识建构的同时还要保护各种不同的观点，特别是与教科书不同的意见，与老师不同的意见，让同学们在思想的碰撞中闪烁出真理的火花。最后，老师的总结使学生加深对教材的理解。设计表格能促进学生的理解。 )( 图 1) 4 ．启发指导学生运用学过的知识欣赏分析身边的现代建筑。教师：十几年的改革开放，我省的国民经济迅速发展，对教育的投入逐年增多，近几年广东省政府投入一个多亿的人民币对我校的校园建筑进行全面改造和建设，我校已经变成具有现代教育设施、溉代建筑特点的现代化学校。同学们能否运用已学过瀚有关建筑欣赏知识分析我校的现代建筑呢？电脑课件演示学校现代建筑图例：（略）学生回答问题（略）。教师小结（略）。 5 ．运用现代教育技术情况：（图 2) 6 ．作业与评价： (1) 学生参与教学的全过程（如搜索资料，提出问题、讨论回答问题等）。 (2) 要求学生以所找到的资料为基础，写一篇建筑欣赏的评论文章，并放在网上供学生互相查阅和评价。 (3) 小组网页的制作，以小组为单位，设计有关现代建筑的网页。 (4) 对各小组的网页发表意见，互相交流并进行评比。 7 ．教师课后提供网上答疑和指导 (1) 建立专门美术学科的发问网址。 (2) 对于共同性问题借助网页集中回答。[---分页---]

图 1

图 2

   【点评】 海南省教研培训院 周晓阳 老师、海南省海口实验中学 邢述评 老师美术鉴赏课例《 对客观世界的主观表达·走进意象艺术》教学设计采用的是以讲解叙述、分析讨论、归纳总结等多种方式结合的一种综合性 教学模式。本课教案教学目标明确，层次清晰，由浅入深，教学环节设计合理，这是在常规教学中具有普遍意义的一种教学设计。这种教学模式的运用需要教师在教学中加强与学生的交流与互动的设计，把握课堂的节奏，寻找课程出彩点，让学生在一定的情景中，学习课程，以获得三维目标的综合实现。[---分页---]

课例：美术鉴赏《对客观世界的主观表达·走进意象艺术》
 海南省教研培训院　周晓阳　　海南省海口实验中学　邢述评

   【教学内容】 人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第 4 课

   一、课时：１课时

   二、课堂教学思路

   本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和具象艺术是两个不同的概念。在本课中应立足于将不同的艺术表现形式的作品，通过对比来找到意象艺术的表现形式。在教学中应调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体来作为主线，让学生去思考意象艺术作品。同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯。能让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。

   三、课业类型： 欣赏

   四、教学目标：

   •  认识目标

   通过本课的学习，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

   •  能力目标

   通过本课的学习，让学生对意象艺术有基本的认识和理解。

   •  情感目标

   通过欣赏中外大师们的意象艺术作品，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

   •  创造目标

   理解意象艺术在美术作品中是更倾向于美术家心内真实情感，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。

   五、探索重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

   六、探索难点：理解意象艺术的创作构思，意象艺术和作者个人主观意识的整合。

   七、教学用具

   （一）教师用具：

   1 、油画作品：写实型艺术作品（具象艺术）； 写意型艺术作品（意象艺术）若干张。

   2 、国画作品：工笔画艺术作品（具象艺术）； 写意画艺术作品（意象艺术）、若干张。

   3 、媒体设备

   （二）学生用具： 1. 《美术鉴赏》课本、 2. 最欢喜的一幅画习作本 [---分页---]

   八、教学过程

   【板书设计】