摘要：教学形势：（1）学科认识偏见，积极性不高；（2）重视不够，培训不及时；（3）设施设备简陋，实验形同虚设；（4）多媒体配置不足，教学模式单一；（5）课时不足，进度滞后；（6）应试教育，过早分向。对策：（1）树立正确学习观和人生观，激发学习热情；（2）重视知识衔接，减轻学习压力；（3）重视理论培训和实践能力培养，加强教研活动；（4）改善实验条件，重视实验教学。
关键词：新课程 生物教学 困惑 对策
2010年秋四川省普通高中全面实行新课改，今年是高中课改工作推行第二年，我校高中教学紧跟当前教育改革发展步伐，在借鉴其他课改试验区宝贵经验基础上，着眼于学生能力提升和长远发展，提出新课堂教学模式“三段三步”教学法。经过一年多教学实践与探索，课改给我们带来喜悦同时，已给我们带来一些困惑和无赖。下面以农村普通高中生物教学为例谈当前课改所面临的问题及应对策略：
（1）高中新生对生物学习认识偏见，学习积极性、主动性难以激发调动。
受中考科目设置和高中招生学校政策影响，初中老师不重视生物教学，生物课开设“形同虚设 ”，学生毫无生物学基础知识，并将生物看成“ 豆芽科”的思想延续到高中。进入高中后，新生在头脑中早已将学科分层次划等级，认为生物周课时少，高考考分比重小，知识记忆性强，考前可临阵磨枪，甚至到高三突击应对。纵观近几年四川省理科综合自主命题，生物试题综合性强，注重理解和应用能力考查，抽样调查考生试卷生物得分率普遍较低，这其中原因之一与学生对学科认识偏差有关。另外由于学生基础较差，课堂教学中教师多数是自问自答，学生不会看书，提不出疑难问题，学生之间不知道如何讨论，师生间互动效果差，新课程理念在课堂中难以体现。
（2）新调入、招聘高中教师新课程岗位培训不到位，学校课改工作瞻前顾后，畏首畏尾，课堂上课改新思想渗透不足。
我省农村普通高中，课改工作绝大多数学校才进入第二年，部分校长对新课改工作畏难情绪严重，担心学校课改经验不足会影响教学质量，影响高考成绩，影响学校的社会声誉，故在课改工作认识上要么“坐山观虎斗”，要么敷衍其事，不愿深水作业。课堂教学“穿新鞋走老路”，耗时费力效果差。虽然我省初中课改工作实施较早，但学校缺乏科学的管理制度和严格考核机制，故落实程度不好。有的初中学校根本没启动，进入高一的新生对课改认识仍是新鲜事物，课堂上对老师有强烈的依赖心理。另外实施新课改使很多学校生物教师紧缺，农村部分骨干教师流向大中城市，造成农村高中生物教师缺乏，要么长期无人上课，要么找其它学科教师顶替，要么教师超负荷工作，要么从初中学校调入临时应急。部分新教师没有经过暑假新课程培训就直接从事高中生物教学，每天忙于钻研《教材》、《大纲》和《考纲》。部分老教师因循守旧，教学方法死板，“一言谈”、“满堂灌”现象普遍，教师的主导作用和学生的主体地位没有充分发挥。
（3）实验设施设备简陋，实验员配备不齐，专业岗位培训不重视，实验教学效果差。
部分普通高中近几年正处于初中生源高峰期，学校盲目扩大办学规模，普遍存在大班额，实验室间数过少，甚至被挪作他用；政府对实验设施设备资金投入不足，导致实验仪器配置较差，药品添补不及时；学校对实验教学不重视，要么实验员岗位数少，要么专业不对口，要么长期不进行上岗培训等。在实验教学中，多数是生物教师讲实验，学生听实验；教师重知识传授，轻能力培养，重理论教学，轻实验操作。长此以往学生认为做实验，不如听实验，听实验不如“背实验”。据调查，有部分生物实验员是边自学边工作，缺乏系统理论知识和应有的实验技能，不能引导学生对课本实验改革创新，只能照单抓药或当保管员。课堂演示实验尽量开，学生实验基本不能做，造成城乡学生在实验操作技能上较大差别。
（4）多媒体教学设备配置不足，课堂教学模式单一，学生“感知”能力培养局限，师生互动交流少，课堂教学效率低。
新编高中生物教学大纲规定生物教学应培养学生观察、思维、实验、自学能力与初步的研究和创造能力。生物教材编写内容是由课文、作业、图像三大系统构成，教学中要注重对学生识图、析图、空间想象等能力培养。教师可根据教学需要自制或借鉴优质教学资源，利用多媒体设备来创设诱思情境，展示相关知识背景，动静结合，引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生创造性思维。农村高中因当地政府对学校办学资金投入较少，教室硬件配置较差。目前教师拥有家庭电脑和笔记本电脑较普遍，积累的教学资源也较丰富，但心有余而力不足，受条件限制而不能很好地运用于课堂教学。传统课堂教学模式致使学生学习激情低落，“感知”能力培养受限，师生交流障碍，能力提升缓慢。
（5）教学课时相对不足，教学进度滞后，教学过程急功近利。
根据四川省普通高中课程设置及学时安排指导意见，高中第一、二学年生物学科2课时/周。教学进度滞后的原因主要是：①部分教师未能进行新课程培训上岗，对新课程理解不够深入，缺乏对教材重难点的把握，课堂教学高耗低效。②根据学生现有知识和能力水平，学生很难在短时间适应新一轮课程改革要求，因此高中教学要花大量时间帮助学生在填补初中知识同时，还要培养学生学科意识和学习方法。③部分教师过多追求知识的系统性，对知识点的讲授总想“一步到位”，不遵循认知规律，不因材施教，人为增加学习负担。④ 个别教师对目前新教材结构体系、内容的呈现形式认识不清楚 ，不能很好地驾驭教材，总觉得教材内容多，课时数太少。⑤高考指挥棒的作用，学生不重视教材研读，一味搞“题海战术”，教师为了帮助学生应对将来高考，在课堂上花大量时间练习、讲解习题。
（6）片面追求升学率，将学生过早分向。
依据普通高中课程设置方案，高中第二学年根据学生爱好和特长将修习方向分为人文方向和理工方向，但农村部分学校考虑到初中生源质量差、部分学科教师紧缺、学生负担过重和高考升学压力等因素，有的在第一学年上学期就分向，有的在第一学年下学期分向，到高中第二学年分向的学校很少。这样一来人文方向生物课时数被压缩到1节/周或停开，生物课形同虚设，不能按期完成教学任务。理工方向因高考要考生物，课时数增加到3-4节/周，增加课时主要是提高应试技能和技巧。
新一轮课程改革势在必行，既是挑战更是机遇，作为广大教师只能勇敢面对，积极应对才是唯一选择。那么基于上述各种现实问题，我们应采取哪些有效措施？
（1）、帮助学生逐步树立正确的学习观和人生观，激发学生对高中生物学习的热情。
学知识的目的不是为了升学，而是在于不断的提高和完善自我，学会用已学的知识更好的去认识世界，让所学知识充分应用于生产和生活实践中，增强对社会的适应能力。教师在教学中要善于抓住生物学科特点，理论联系实际，积极开展有趣的生物兴趣小组活动，适时带领学生进行实地考察学习，让学生认识到生物知识的重要性。
（2、）研读初中生物教材，重视初高中生物知识的衔接，缓减学习生物的压力。
教师要利用假期要认真研读初高中的新课标、新教材，开学前几周做好新生在初中阶段生物学科的教情和学情调查，全面了解在初中所储备的知识范围和能力，制定好短、中、长期教学计划，做好高中内容自然过渡和衔接。
教师要加强学习方法的指导。由于初中生物在初一、初二开设，不列入中考科目，实验操作考查更多流于形式，有的高中招生学校根本不看生物成绩，大部分学生养成了死记硬背习惯，对知识一知半解，因此要给学生介绍高中生物科学的学习方法。
教师要通读高中生物《教材》和《大纲》，掌握好各模块教学内容及相互联系，注重教法探究，以教法带动学法，切忌知识拓展过宽过深，否则会增加学习负担，影响教学进度。
（3）、重视对教师课改理论培训和实践探索能力的培养，加强对学科教研活动的深入开展。
教科室要充分利用双休日和寒假时间对新教师进行课改培训，帮助新教师认真学习新课标，内化新理念。明确新课堂教学评价要体现以教师为主导，学生为主体，以学论教，以培养能力为核心，与时俱进，让师生与新课程一同成长。在实践中勇于自我探索，反思教学行为，总结具有指导意义的探究教学和合作学习的教学成功案例，在不断尝试和反思教学中自我改进、自我提升、自我创新。学校要创建平台促进教师的专业发展，要定期组织部分教师外出到课改试验区考察学习，定期聘请经验丰富的专家来校指导并交流思想，定期组织本校课改有特色教师讲示范课、公开课，定期组织学科教师开展听课评课活动。做好“老带新、新帮老”工作，充分体现集体智慧和力量。在新课程实施过程中，教师要积极参加新课堂教学模式下的课题研究和校本教研，在实践中把所遇到的教学问题转化为研究课题，建立以学校职能处室、年级组为机构，以课堂教学为主阵地，以教研组和备课组为核心，深入开展校本教研，努力营造浓厚的课改氛围，用课题研究成果来推进新课程的发展。
（4）、改善实验条件，降低实验成本，改进实验程序，重视实验教学。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展更依赖科学实验。农村中学实验条件普遍较差。解决措施一方面政府要加大专项经费投入，另一方面学校自筹资金添置实验仪器、药品，再有就是鼓励学生和教师利用身边廉价的器具和材料，做到物尽其用，变废为宝，设计富有创造性的实验和实践活动。教师要启发学生善于改进实验程序，让学生意识到实验不一定非要到实验室才能完成，许多实验在生活中就能做到。教师要重视实验教学，新课程标准要求教师在教学理念和行为上主动适应课程改革的要求，通过开展丰富多彩的实践活动来激发学习兴趣。
总之高中新课改是新鲜事物，其发展过程不可能一帆风顺。教师思想观念的转变、课堂教学模式与学生学习方式的转变、学生学习积极性的调动、实验条件的改善等都需要一个过程。我们只能克服困难，首先在思想上查根源，再从行动上找原因，努力营造课改氛围，让教师在实践中学习，在学习中实践探索，稳步推进新课程。
注：该论文于2012年6月北京教育出版社、中国当代教育丛书《全国中小学教师获奖论文选粹》P470刊载，国际标准刊号：ISBN978-7-5303-8236-3
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